Shingeki no Kyojin Temporada 4 Capítulo 7 | Asalto

Te invitamos a que disfrutes de 'Shingeki no Kyojin Temporada 4 Capítulo 7' sub español que se estrena el día domingo 24 de enero de 2020 alrededor del mediodía el canal NHK de Japón en el siguiente horario: Centroamérica (excepto Panamá): 09:30 am; Perú: 10:30 am; México: 10:30 am; Colombia: 10:30 am; Ecuador: 10:30 am; Panamá: 10:30 am; Venezuela: 11:30 am; España: 05:30 pm. Además 'Shingeki no Kyojin 4x7 Temporada 4 Capítulo 7' es uno de los anime más esperados del año por los fans, porque es la temporada final de este fantástico anime.

¿Cuál es la trama de Shingeki no Kyojin Temporada 4 Capítulo 7?

En Shingeki no Kyojin temporada 4 capítulo 7, titulado "Asalto", parece insinuar lo que los fanáticos pueden esperar ver a continuación. En medio de todo lo que sucede en la serie, la trama seguirá avanzando y revelará la historia de fondo de algunos personajes.

La trama de Shingeki no Kyojin temporada 4 capítulo 7 se basará en la historia del Capítulo 96 del manga. En la vista previa, muestra las historias retrospectivas de Kennie y la joven Annie. Los fanáticos también verán a Reiner recordando su infancia cuando todavía soñaba con convertirse en un guerrero marleyano. En la sinopsis oficial del nuevo episodio, decía que Reiner se reuniría con su madre en casa.

De hecho, es hijo de una madre eldiana, por lo que su sueño es tener un título honorario de Marley con su madre. También quiere vivir con su padre separado. Cree firmemente que puede convertirse en un héroe para salvar al mundo si hereda los poderes de Titán. Si esto sucede, el sueño de Reiner finalmente se hará realidad. Por lo que parece, Shingeki no Kyojin temporada 4 capítulo 7 se centrará principalmente en Reiner.

Shingeki no Kyojin Temporada 4 Capítulo 3 | Tren de medianoche

Te invitamos a que disfrutes de 'Shingeki no Kyojin Temporada 4 Capítulo 3' sub español que se estrena el día domingo 20 de diciembre de 2020 alrededor del mediodía el canal NHK de Japón en el siguiente horario: Centroamérica (excepto Panamá): 09:30 am; Perú: 10:30 am; México: 10:30 am; Colombia: 10:30 am; Ecuador: 10:30 am; Panamá: 10:30 am; Venezuela: 11:30 am; España: 05:30 pm. Además 'Shingeki no Kyojin 4x3 Temporada 4 Capítulo 3' es uno de los anime más esperados del año por los fans, porque es la temporada final de este fantástico anime.

¿Cuál es la trama de Shingeki no Kyojin Temporada 4 Capítulo 3?

En Shingeki no Kyojin temporada 4 capítulo 3, titulado "La puerta de la esperanza", parece insinuar lo que los fanáticos pueden esperar ver a continuación. En medio de todo lo que sucede en la serie, la trama seguirá avanzando y revelará la historia de fondo de algunos personajes.

La trama de Shingeki no Kyojin temporada 4 capítulo 3 se basará en la historia del Capítulo 96 del manga. En la vista previa, muestra las historias retrospectivas de Kennie y la joven Annie. Los fanáticos también verán a Reiner recordando su infancia cuando todavía soñaba con convertirse en un guerrero marleyano. En la sinopsis oficial del nuevo episodio, decía que Reiner se reuniría con su madre en casa.

De hecho, es hijo de una madre eldiana, por lo que su sueño es tener un título honorario de Marley con su madre. También quiere vivir con su padre separado. Cree firmemente que puede convertirse en un héroe para salvar al mundo si hereda los poderes de Titán. Si esto sucede, el sueño de Reiner finalmente se hará realidad. Por lo que parece, Shingeki no Kyojin temporada 4 capítulo 3 se centrará principalmente en Reiner.

Shingeki no Kyojin Temporada 4 Capítulo 2 | Tren de medianoche

Te invitamos a que disfrutes de 'Shingeki no Kyojin Temporada 4 Capítulo 2' sub español que se estrena el día domingo 13 de diciembre de 2020 alrededor del mediodía el canal NHK de Japón en el siguiente horario: Centroamérica (excepto Panamá): 09:30 am; Perú: 10:30 am; México: 10:30 am; Colombia: 10:30 am; Ecuador: 10:30 am; Panamá: 10:30 am; Venezuela: 11:30 am; España: 05:30 pm. Además 'Shingeki no Kyojin 4x2 Temporada 4 Capítulo 2' es uno de los anime más esperados del año por los fans, porque es la temporada final de este fantástico anime.

¿Cuál es la trama de Shingeki no Kyojin Temporada 4 Capítulo 2?

De acuerdo con la sinopsis, el ejercito de Marley al fín había visto la cruda realidad. El poder de los titanes no es absoluto. Todos los militares llenos de alegría, deciden regresar a su hogar.

Eventualmente el tiempo pasó, seis años después desde el primer ataque del "Súper Titán". En 'Shingeki no Kyojin Temporada 4 Capítulo 2' sub español, el regimiento de exploradores se atreve a salir del Muro María para inspeccionar el exterior del Muro. "Más allá del Muro está el océano, y más allá del océano está la libertad. Siempre he creído eso... El mar es el primer océano al que la humanidad ha llegado dentro de las murallas.

Shingeki no Kyojin Temporada 4 Capítulo 1 | Guerreros de Marley

Te invitamos a que disfrutes de 'Shingeki no Kyojin Temporada 4 Capítulo 1' sub español que se estrena el día domingo 6 de diciembre de 2020 alrededor en el canal NHK de Japón en el siguiente horario: Centroamérica (excepto Panamá): 09:30 am; Perú: 10:30 am; México: 10:30 am; Colombia: 10:30 am; Ecuador: 10:30 am; Panamá: 10:30 am; Venezuela: 11:30 am; España: 05:30 pm. Además 'Shingeki no Kyojin: The Final Season capítulo 1' Es uno de los anime más esperados del año por los fans, porque es la temporada final de este fantástico anime.

¿Cuál es la trama de Shingeki no Kyojin Temporada 4 Capítulo 1?

La verdad fuera de los muros y la identidad de los gigantes finalmente se reveló. La humanidad ha sacrificado demasiado para llegar a este punto. Y aún así, deben seguir adelante. Porque aún no han visto con sus ojos el mar fuera de los muros, los símbolos de la libertad.

Eventualmente el tiempo pasó, seis años después desde el primer ataque del "Súper Titán". El regimiento de exploradores se atreve a salir del Muro María para inspeccionar el exterior del Muro. "Más allá del Muro está el océano, y más allá del océano está la libertad. Siempre he creído eso... El mar es el primer océano al que la humanidad ha llegado dentro de las murallas.

Fomentando la convivencia de la comunidad escolar (Parte 3)

Integración escuela, Comunidad y Familia 

Escuela 

Para Henríquez y Paredes, (2004) La escuela ha de entenderse como espacio de la comunidad, desde la cual parte para organizarse como proyecto y como tal el punto de entrada es el diagnóstico de la comunidad, construido por todos los diferentes sujetos sociales; personal directivo y de apoyo, profesores, estudiantes, familias, organizaciones e instituciones de la comunidad con las necesidades plurales y diferentes. Del análisis de las mismas construye la propuesta educativa del centro - comunidad.

Al respecto Cañón, (2000), plantea que la escuela debe estar inmersa dentro de un proceso que se genere a través de la construcción de una escuela abierta, participativa y solidaria con la posibilidad de reconocer su entorno y de incorporarse y reflexionar sobre sus propias necesidades. 

Comunidad 

Sobre la base de lo antes expuesto, se plantea que la comunidad debe estar comprometida con la gestión de la escuela, ya que el proceso de aprendizaje que se gesta en esta debe entenderse definitivamente como el resultado de un proceso permanente de construcción colectiva de los distintos actores que se involucran en el diario acontecer de la misma.

Es así como, la investigación, los aprendizajes por descubrimiento, así como los de resolución de problemas, y como los de proyectos cobran vida en las propuestas institucionales y comunitarios, se introducen nuevas áreas de conocimientos ligadas a las necesidades y problemas de la comunidad, al fluir de la vida cotidiana y a los nuevos desafíos de la sociedad interconectada y la automatización de la información, teniendo como centro el interés de los estudiantes. Los espacios sociales amplios se constituyen en fuente de conocimiento antes que el libro de texto. Los conocimientos se organizan en proyectos significativos relevantes para los estudiantes y aplicables en los espacios no escolares como extrapolación y aplicación a situaciones nuevas.

Familia 

Por su parte, las familias de los estudiantes y agentes de la comunidad, tienen una presencia activa en la planificación, evaluación y ejecución de la planificación global del centro, participan de las reuniones, se integran con los estudiantes en actividades, participan en proyectos escolares integrados, se interesan por la escuela. Esta participación implica una nueva organización institucional, de gestión descentralizada y la creación de instancias para tomar decisiones diversas que hacen real y con autonomía la participación, es una gestión compartida. En este sentido la integración escuela comunidad como estrategia holística supone agrupar todas las virtudes de los actores, para encaminarlas al bien colectivo.

La gestión participativa, según Gairin, (1995) es el proceso que permite la incorporación de padres, alumnos y otros miembros de la comunidad educativa en la participación y toma de decisiones propias del hecho educativo. Es por ella que se hace necesario, aplicar estos conceptos a la práctica, para así lograr a mediano y a largo plazo, concretar la tan necesaria integración.

Actividades Vinculadas Escuela – Comunidad  

Dentro del Currículo de Educación Inicial se plantea que el niño y la niña son el centro y autor de su propio aprendizaje, con atención a las peculiaridades individuales y el respecto como seres únicos del contexto familiar. En tal sentido, se considera como elemento fundamental del proceso educativo, los niños y niñas, los docentes, el ambiente de aprendizaje, la familia y la comunidad. Es por ello que existen leyes que buscan proteger los derechos de los niños y niñas como son la LOPNA que en su artículo 53 que establece el derecho  a la educación.

Todos los niños y adolescentes tienen derecho a la educación. Asimismo, tienen derecho a ser inscritos y recibir educación en una escuela, plantel o instituto oficial, de carácter gratuito y cercano a su residencia. Parágrafo Primero: El Estado debe crear y sostener escuelas, planteles e institutos oficiales de educación, de carácter gratuito, que cuenten con los espacios físicos, instalaciones y recursos pedagógicos para brindar una educación integral de la más alta calidad. En consecuencia, debe garantizar un presupuesto suficiente para tal fin.

Sin embargo, no todo esto se cumple satisfactoriamente en todas las instituciones del estado Carabobo, debido que en  la fase de observación. Realizada en el colegio María Auxiliadora que  se  encuentra ubicado en la urbanización Kerdell es un colegio que atiende a niños y niñas desde los dos (02) años hasta la etapa de bachicherato, cuenta con un personal altamente calificado, personal de ambiente, y comunidad educativa somos  un equipo de profesionales automotivados y comprometidos con el crecimiento de nuestros alumnos y con transformación de nuestra institución. A su vez buscando siempre integrar a los padres, representante, adulto significativo involucrados en el proceso y enseñanza de los niños y niñas.

Sin embargo se pudo evidenciar que los padres y representante no tienen limite y normas educativas y algunos quieren interponerse ante las docente (como darle comida a los niños y niñas y quedándose hasta una media hora en la institución) interrumpiéndose la jornada diaria por otro lado cabe señalar que se muestran apático a la hora de realizar actividades colectivas, especiales, cierre de proyecto entre otro. Esto se relaciona con la realidad educativa actual ya que la educación es un medio y un derecho que tienen todos los ciudadanos que debe estar involucrado al trabajo para armonizar la educación con las actividades asignadas por el colegio para lograr el aprendizaje significativo del niños y la niña y la mejora de la familia comunidad y escuela.

Consejo Comunal 

No existe un Consejo Comunal plenamente establecido.

Conclusión 

La fase de ejecución del periodo de pasantías ha representado un complemento indispensable para mi vida, debido a que le ha permitido aumentar la experiencia laboral, conocer el contexto de la escuela y obtener una visión más amplia acerca de las actitudes que se debe tomar en una institución escolar. Todas las actividades anteriormente expuestas se han cumplido satisfactoriamente, por ello se puede enfatizar que el proceso de pasantías ha sido provechoso al máximo para todos los entes involucrado, como por ejemplo la institución cuya visión se ha cumplido una vez más, el alumno que ahora pasa a ser una obra de arte donde nosotras somos el artista. 

Todo lo antes expuesto sumado a la culminación de la pasantía hace evidencia de que pude cumplir satisfactoriamente a la última fase de pasantía lo cual me siento fortalecida para continuar con la carrera que decidí  estudiar. A manera de reflexión, cabe destacar que los valores son la fase del ser humano y mas allá de todo eso forma parte de la formación integral de la familia y principalmente de los más pequeños (los niños) quienes son los que necesitan estar fortalecidos y enriquecidos de valores los cuales determinaran de una u otra las actitudes y aptitudes desempeñadas por ellos en las aulas de clase, en especial en los momentos de convivencia e interacción social que los niños (as) logren establecer con el medio que los rodea bien sea a nivel escolar o familiar. 

La vocación de ser maestro va mas allá de estrategias, recursos o formulas generales, ser maestro es un sentimiento que nace como una semilla que crece poco a poco y se fortalece día a día con la experiencia y la interacción con los niños, que hermoso es compartir tu sabiduría y tus conocimientos con pequeñas personitas en tamaño pero grandes en corazón y espíritu, con muchas energías de vivir y jugar, nada mas enriquece a un maestro que educar y formar futuros hombres y mujeres de una sociedad.

Recomendaciones

A la Institución

• Esforzarse cada día más por ofrecer una educación de mayor calidad para los niños.
• Ofrecer perspectivas más amplias para los fortalecimientos de las relaciones interpersonales entre los involucrados en  la institución como (taller de crecimiento personal.)

A los Docentes

• Renovar constantemente las estrategias utilizada en el aula. Y por ende enriquecer los conocimientos de los niños.
• Otro aspecto fundamental que se debe de tratar es que cada docente deje a un lado la competencia y así trabajar en armonía ya que eso producirá un cambio en el desarrollo de los  aprendizaje del niño. 

 

Referencias Bibliográficas

Cañón, N. (2000). La Integración Escolar. [Revista Digital]. Umbral 2000. Santiago, Chile.

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999). Caracas. Venezuela.

Currículo de Educación Inicial (2005) editado por Grupo Didáctico C.A.

Gairin, J. (1995). Planteamientos institucionales en los centros educativos. En antología básica. La gestión del quehacer escolar. (pp.107). UPN. México DF.

Henríquez, P y Paredes N. (2004). La escuela como espacio social y de encuentro. 1era edición. Lima, Perú.

 

Fomentando la convivencia de la comunidad escolar (Parte 2)

Planeación o Planificación (PEIC)

Selección de la Situación Problema.

El Proyecto Educativo Integral Comunitario en el cual sirve como herramienta para la gestión autónoma de la escuela venezolana para  la formación integral  del sujeto, ciudadano homocentro de su propio desarrollo, en el contexto de una democracia participativa y protagónica con equidad social. Este enfoque de la nueva escuela comunitaria trasciende  de la participación como consenso hacia la humanización de la corresponsabilidad y solidaridad de todos los actores involucrados  en el quehacer educativo.de allí las dimensiones que sustentan la realización del Proyecto Educativo Integral Comunitario:

Dimensiones axiológicas

La escuela concebida como espacio abierto para la producción y el desarrollo, el quehacer comunitario, la formación integral, la creación y la creatividad, la promoción de la salud, la lactancia materna y el respeto por la vida, la defensa de un ambiente sano, seguro y ecológicamente equilibrado, las innovaciones pedagógicas, las comunicaciones alternativas, el uso y desarrollo de las tecnologías de la información y comunicación, la organización comunal, la consolidación de la paz, la tolerancia, la convivencia y el respeto a los derechos humanos.(Art.6, numeral 3, literal e, LOE).

El nuevo modelo de escuela, como contexto público, tiene como particularidad, estar definido en la LOE y de acuerdo a la Constitución: como espacio abierto del quehacer comunitario y eje de desarrollo local; por tanto, las políticas nacionales con la escuela, el entorno, el barrio, la calle, donde se educa, se aprende, se hace deporte, se crea cultura, se trabaja, se vive deben articularse a fin de concretar ese nuevo modelo de institución escolar. 

Dimensión epistemológica

Desde el paradigma socio-crítico, según Silva María (2007) el conocimiento se construye, por una parte, desde el diálogo de saberes democrático e incluyente, reconociendo saberes previos, populares, históricos, culturales, cotidianos y académicos, entre otros. Al mismo tiempo, permite la integración y participación de saberes en colectivo, siendo estos los medios fundamentales de la concienciación y liberación.

Tal como afirma Paulo Freire (2002) “en la teoría dialógica de la acción, los sujetos se encuentran, para la transformación del mundo en colaboración”. Es a partir de esta relación dinámica entre teoría y práctica, que las ideas y experiencias se suscriben al enfoque geohistórico con la finalidad de generar saberes emancipadores. Es importante señalar que desde el paradigma sociocrítico, la escuela del nuevo tiempo, como manifiesta Pérez (2009) involucra a la comunidad en los procesos de investigación, de esta manera, se deberá tomar en cuenta la totalidad concreta a través del criterio de exclusividad, y la participación en la gestión escolar comunitaria, esta debe trascender activamente lo meramente formal para convertirse en procesos de investigación-acción. 

Asimismo, el intercambio vivencial intersubjetivo, debe transformarse en discusión permanente, en encuentros y desencuentros de saberes cotidianos con saberes escolarizados para alcanzar la universalización del conocimiento. (Artículos 17, 18, 19 y 20 de la LOE), la epistemología es el modo de producción de conocimiento, toma en consideración el diálogo de saberes con lo ancestral, lo diverso, el pensamiento crítico, y es el nexo entre el saber y el hacer, la conexión entre las actividades manuales e intelectuales. (Artículo 6, numeral 3, literal d y h, numeral 4, literal a, Artículo 14 y 15 numeral 3 y 8 de la LOE.).

La educación debe desarrollar una nueva cultura política, fundamentada en la participación protagónica y el fortalecimiento del poder popular, en la democratización del saber y la promoción de la escuela como espacio de formación de ciudadanía y de participación comunitaria abierta hacia las transformaciones sociales (Art. 15 numeral 2 de la LOE). De manera tal que el intercambio de teorías y prácticas sociales, experiencias, saberes populares y ancestrales se fortalezcan para afianzar la identidad de los pueblos desde la integración privilegiando así la relación geoestratégica con el mundo, respetando la diversidad cultural. (Art. 6, numeral 5, literal b LOE). 

Dimensión Pedagógica

Proyecto Educativo Integral Comunitario como escenario de la Institución Educativa, tiene como fundamento fortalecer  l la gestión académica de la educación es precisamente en ese marco en el que surge la necesidad del Proyecto Educativo Integral Comunitario, en cuanto a lo pedagógico, el P.E.I.C. parte de construir estrategias mas potenciadoras y  humanizadoras  que ofrezcan oportunidades  y experiencias  en cambios significativos y de calidad en la educación, que proponga nuevos aprendizajes que respondan a sus intereses y potencialidades. Además se espera que estén ajustados a los saberes y a las prácticas en la búsqueda de su pertinencia académica, social y cultural. Por otro lado la C.R.B.V. (1998) en su artículo 103 expresa que:

“La Educación debe orientarse hacia el desarrollo humano y social, que permita a la persona transformar positivamente su entorno geográfico mediante la preparación  por, para y en el trabajo otorgando oportunidades de vida saludable y valores haciendo el trabajo para crear el desarrollo productivo, endógeno, transformador  y modernizador de la nueva estructura económica del país. Además deberá basarse en la concepción constructivista del conocimiento, el aprendizaje significativo, la globalización e integralidad de los aprendizajes y la mediación como proceso promotor  del desarrollo de los alumnos en atención a los diversos escenarios donde vive: la escuela, familia y comunidad.”

Por otro lado el P.E.I.C. admite la importancia del proceso de formación permanente de personas adultas, entre las justificaciones formativas   en estas personas se encuentra la complejidad organizativa cada vez mayores de las sociedades desarrolladas, la evolución acelerada de las destrezas necesarias para el trabajo, como consecuencia del proceso científico-técnico en las comunicaciones.  Por lo tanto se piensa que pedagogía y andragogia  debe estar centrada en la calidad educativa, en estrategias de aprendizaje, en la formación integra, en un currículo contextualizado y en la interdisciplinariedad. Por cuanto se debe atender a la l necesidades del aprendiente y en su propia capacidad de conocer la realidad apoyándose en una metodología de análisis, centrada en un enfoque comunitario. De allí que en lo sucesivo se desarrollan cada uno de los elementos que conforman  la dimensión  pedagógica y andragogica  del Proyecto Integral Comunitario.

El proceso pedagógico se fundamenta en el desarrollo de una didáctica centrada en procesos que tiene como eje la investigación, la creatividad y la innovación (Art. 14, LOE), desde la interacción dialógica y la construcción colectiva del conocimiento en el que todas y todos se reconocen como sujetos autoras/es y actoras/es del hecho educativo, bajo la premisa del aprender investigando, conocer transformando.

Dimensión político-organizativa

Antes de la Constitución de 1999, existía la democracia representativa, las venezolanas y venezolanos decidían por el voto en unas elecciones cada cinco años, esos representantes electos, ejercían el control total sobre la sociedad. 

Al establecerse una nueva concepción de Estado en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela es definido como Democrático y Social de Derecho y Justicia, dando poder al pueblo, estableciendo corresponsabilidad entre el Estado y las familias para la construcción de una nueva geometría del poder que se concreta en los mecanismos de participación y organización popular, el cual plantea un desarrollo de abajo hacia arriba, es decir desde la comunidad hasta el poder público. Un poder que se establece en la Constitución en los artículos (166, 182 y 185 respectivamente) a través de los Consejos Locales de Planificación, los Consejos Estadales de Planificación y Coordinación de Políticas Públicas y el Consejo Federal de Gobierno, para acercar más al pueblo para decidir sobre lo público (ejercicio de la democracia protagónica). 

Posteriormente, promulga la Ley Orgánica de los Consejos Comunales como gobierno local, reconociendo la condición de sujetos de derechos de los venezolanos y venezolanas para promover, ejercer, defender y exigir sus derechos en una relación de poder horizontal que debe expresarse en todos las instancias de concurrencias del poder público, tanto en su estructura vertical (Nacional, estadal, municipal y comunal) como en la horizontal (Legislativo, Ejecutivo, Judicial, Ciudadano y Electoral), implicando esto, que esa estructura del poder público debe tener expresión concreta en todas las comunidades, siendo la escuela parte de esa estructura de poder.

El ejercicio de este poder ciudadano va a exigir de la formación de una nueva ciudadanía, en la que cada ciudadano sea capaz de ocuparse no sólo de sus intereses individuales, sino también de los asuntos públicos en corresponsabilidad con el Estado; que haga realidad la mayor suma de felicidad posible para todas y todos los venezolanos. 

La Ley Orgánica de Educación establece el mandato de concretar la organización de la escuela, como un espacio abierto que contribuye con la educación integral, la formación y fortalecimiento de los valores éticos humanistas, desde la realidad histórica, geográfica, cultural, ambiental, conservacionista y socioeconómica de la localidad, ejerciendo un rol pedagógico liberador para la formación de una nueva ciudadanía con responsabilidad social (Art. 18 LOE).

La organización de la gestión del proceso educativo concreta el ejercicio de los derechos políticos consagrados en la CRBV, cuando los actores internos de la escuela: Docentes, Niños, Niñas, Adolescentes, sus familias, trabajadores administrativos y trabajadoras administrativas, obreros y obreras, así como los actores externos: consejos comunales, personas naturales y jurídicas y organizaciones sociales comunitarias en el ejercicio de la corresponsabilidad, se encuentran para formular, ejecutar, controlar y evaluar la gestión educativa (Art. 19 LOE).

A través de la construcción y puesta en práctica del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) y Proyectos de Aprendizaje (PA) contextualizados. Estos colectivos se organizan a través de consejos (consejo de docentes, consejo de estudiantes (Art. 21 LOE), consejo de trabajadores y trabajadoras; consejo comunal, consejo de familias y otras vocerías de la comunidad organizada, respaldadas en sus asambleas de ciudadanas y ciudadanos.

Implementación 

Situación o Problemas a Impactar

Favorecer la integración y  mejoramiento permanente de la calidad educativa, participativa y protagónica rediseñando un ambiente físico para ofrecer al Niño y la Niña un ambiente regulado, organizado y seguro que proporcione claves para su funcionamiento,  que permita regular con facilidad  los componentes desajustados. Manteniendo así contacto frecuente con los padres, madres, representantes, juntas comunales y comunidad en general, analizando las necesidades y aspiraciones sentidas por el colectivo que conforma el plantel y su entorno para luego generar alternativas que permitan  el mejoramiento de la calidad de la educación como un hecho de significación social. 

Acción

Organizar  una comunidad para la búsqueda de la participación de los principales actores y buscar el bien común, fortalecido en valores, solidaridad, cooperativismo, corresponsabilidad entre otros.

De igual manera es importante Resaltar fechas de efemérides de personajes importantes históricos, reforzar y cultivar las habilidades en canto e instrumentos en los niños (as) de nuestro plantel, resaltar fechas de efemérides de personajes importantes históricos. Lográndolo a través de charlas y videos. 

Recursos

Personal Docente: Organizado talleres para impartir a la comunidad en general padres y representantes.

Facilitadores: impartiendo talleres para la concientización en generala de todos los aspectos a tratar.

Recreadores: para impartir a los Niños y Niñas actividades que faciliten al entendimiento

Equipos Tecnológicos: facilitando así  a los facilitadores en impartir los talleres.

Material Bibliográfico: trípticos  volantes, carteleras,

Maqueta: presentación de una réplica de infraestructura.

Estrategias

• Realizar visitas a la alcaldía del municipio.
• Conversaciones con el municipio escolar.
• Visita a la secretaria de educación.
• Visita a la LOE.
• Asesoramiento con el personal jurídico.
• Asamblea con la junta comunal del municipio .
• Asamblea con los padres y representantes y  la comunidad.

Evaluación y Seguimiento 

Responsables: Todos aquellos actores que de una u otra forma sea directa o indirecta contribuyen a que esto se haga realidad como el Personal Docente, Administrativo, Obrero, Alcaldía del Municipio, Secretaria de Educación, Juntas Comunales, Empresas que hacen vida en el Municipio Y comunidad en general.

Impacto: Durante la ejecución de este proyecto, se contó con la colaboración de las Juntas Comunales, padres y representantes quienes impulsaron a al desarrollo del proyecto  y la Alcaldía  colaboró con materiales y gracias a la ayuda prestada, se pudo lograr la construcción de la primera fase  del plantel para que los niños y niñas obtengan un lugar adecuado para desenvolverse y educarse. Esta institución tiene ayuda primordial de las empresas como PARMALAT, ALSE Y CLAVELLINAS.

Logros:  Al aplicar todas las estrategias junto a la comunidad se pudo conseguir el apoyo para la  construcción de la primera fase del plantel ya que diariamente se suministraron los materiales necesarios en cantidades suficientes para dicha fachada.

Seguimiento: Durante el desarrollo del proyecto, compartimos muchas experiencias agradables. Este proyecto, brinda satisfacción a cada una de nosotras; ya que logramos involucramos con cada uno de ellos y conocer la problemática, que los afecta para así servirle de gran apoyo. Debemos tomar en cuenta que es de gran importancia fortalecer los patrones de crianza para así lograr un mejor desarrollo en su educación niños y niñas que nos ayudaron a crecer como futura docente. Es de allí que se debe:

Continuar con la aplicación de actividades y estrategias innovadoras que les permitan a los niños y niñas fortalecer los valores familiares.

Organizar talleres para padres y representantes, orientándolos sobre la educación en el hogar.

Mejoramiento de las aulas de clases.

Fomentando la convivencia de la comunidad escolar (Parte 1)

Introducción

Las pasantías es un periodo mediante el cual reflejamos los conocimientos adquiridos  en el ámbito académico, allí obtendremos nuevas experiencias que nos ayudaran a crecer profesional y personalmente.  Así tener las herramientas fundamentales  para la incorporación en el campo profesional.

En armonía con nuestros pensamiento debemos tener presente que el sentido de vida lo vamos a encontrar en el desenvolvimiento con los niños. Es por eso que es de suma importancia que nos centremos en los diferentes comportamientos que reflejan los niños y niñas para poder ayudarlos a canalizar los diferentes actitudes que puedan repercutir en el futuro y por ende  ser partícipe de la elaboración de una nueva sociedad en donde no allá egoísmo, envidia y codicia.

En estas 50 horas que estaré en el colegio espero que sean de muchas oportunidades. Siendo así otro capítulo de mi vida.

Justificación

Se ha evidenciando en los estudiantes de la U.E. Colegio María Auxiliadora la virtud de identificarse con su propio genero, expresar oralmente sus sentimiento, a su vez se puede notar la inquietud que tiene cada uno de ellos, como familia educativa y mariana, tenemos qué buscar las soluciones para que se pueda Lograr que los niños, niñas, padres y representantes de la comunidad se integren e interactúen dentro y fuera del aula con un ambiente armónico para así cumplir con el proceso enseñanza- aprendizaje. 

Así también, siempre buscan la manera de fomentar la convivencia de todos los que forman la comunidad A.C.U.E. Colegio María Auxiliadora, dando cumplimiento de las normas y valores, utilizando estrategias en beneficio de una mejor relación que no permita desarrollar la labor Educativa en la que estamos comprometidos. Este espacio de encuentro consigo mismo y con los demás, favorece la confianza, seguridad, en sí mismo. Con este proyecto nos proponemos desarrollar lo máximo posible estos objetivos para formar mejore ciudadanos  y personas honesta.

Objetivo General

Fomentar la convivencia de todos los que formamos la comunidad A.C.U.E. Colegio María Auxiliadora, dando cumplimiento de las normas y valores, utilizando estrategias en beneficio de una mejor relación que no permita desarrollar la labor Educativa en la que estamos comprometidos.

Objetivos Específicos

• Hacer reconocer la importancia de los valores para la formación integral del género humano tanto en la escuela como en el hogar.
• Lograr que los niños, niñas padres y representantes de la comunidad se integren e interactúen dentro y fuera del aula con un ambiente armónico para así cumplir con el proceso enseñanza- aprendizaje. 
• Estimular al niño y la niña para una convivencia armónica en su comunidad.
• Transmitir los conocimientos adquiridos a fin de ayudar a los niños, niñas, padres y representantes a tomar conciencia de los problemas que generan la falta de valores en nuestro entorno.

Datos de Identificación del Plantel

El plantel se encuentra registrado bajo el nombre de La U.E. Colegio “María Auxiliadora, con el Rif: J-30189589-4. Asimismo, está localizada en la Avenida Bolívar Norte, Urbanización Kerdell, Avenida Miranda, Local Nº 121 – 136 Valencia – Estado Carabobo. Como punto de contacto se tiene el numero telefónica de la institución que es 0241-821-2764 y el 0241-824-3850, también se pueden comunicar con el colegio mediantes las redes sociales como lo son: el E-mail mauxiadmon@hotmail.com y su cuenta en twitter que es  @colegioacuema

Diagnostico General de la Comunidad

Se encuentra ubicada Avenida Bolívar Norte, Urbanización Kerdell, Avenida Miranda, Local Nº 121-136 Valencia – Estado Carabobo, a al sur se encuentra ubicado el instituto universitario de tecnología Juan pablo Pérez Alfonso, en el norte se encuentra la Urb. Kerdell, en norte también se encuentra la farmacia y la clínica Kerdell, el este se encuentra la residencia del monseñor Reinaldo del Pretter, al oeste la torre movilnet con el paseo cabriales. La mas educativo que se encuentra cerca es el palacio de la iturriza, y de recreación tenemos el parque Fernando Peñalver.

Diagnostico General del Plantel

En el sur se encuentra una cantina, cancha deportiva y los salones de primaria, al norte el estacionamiento, al oeste el preescolar, en este está ubicado dirección, administración, biblioteca, y en la planta superior se encuentra los salones de media básica. 

Reseña Histórica

La U.E. Colegio María Auxiliadora fue fundada en 1.950, por las hermanas religiosas hijas de María Auxiliadora en el  Centro de Valencia, iniciándose con el Preescolar. En 1.961, abre sus puertas a la Primaria, solo para niñas, trabajando con pocas alumnas por aula y en 1.965, se mudan a la actual sede, ampliando el número de aulas dando capacidad para 200 niñas hasta 6to grado; en el año 1.971, experimentan con el Bachillerato, abriendo 7mo grado para dar continuidad a las alumnas que egresan del 6to grado.

En el año 1.994-1995, las hermanas venden el Colegio a un grupo de representantes, laicos que mantendrían vivo el espíritu Salesiano y conformarían lo que hoy se conoce como la Unidad Educativa Colegio “María Auxiliadora”, produciéndose su mayor cambio al dejar de ser solo para niñas y se convierte en un Colegio mixto con el 1er año del Ciclo Diversificado.

En la actualidad contamos con 1020 alumnos desde la Educación Inicial hasta el 2do. De Diversificada mención en Ciencias, hemos egresado XVI Promociones con 1920 alumnos. Se continúa la formación religiosa por aula, se preparan a los alumnos para la Primera Comunión y Confirmación. Quedando por siete (7) años consecutivos Sub-Campeones por el equipo en los Juegos Regionales C.A.V.E.P.

Fomentamos e Internacionalizamos los valores en nuestros muchachos a través de charlas de actividades culturales y de identidad nacional como la Exposición  Científica, Feria de Tradiciones Navideñas y la 1era. Feria de Literatura Creativa Infantil, obteniendo el 1er. Lugar en el Distrito Escolar. Nuestra Institución cumplió  55 Años de fundado, para dicha celebración realizamos  el Desfile Aniversario en el Polideportivo Misael Delgado, con la participación de 25 Colegios Invitados en Honor a las advocaciones de la Virgen.

Estructura Física

En el preescolar se cuenta con nueves salones totalmente aptos para los estudiantes, una oficina de coordinación, una oficina de psicopedagogía, una oficina de administración, una oficina para la directiva, posee un salón de computación,  se cuenta con un salón audio visual para que los estudiantes lo puedan disfrutar, se tiene dos cantina, para el área recreativa de los estudiantes cuenta con una cancha deportiva, un parque de recreación y también cuenta con un estacionamiento amplio.

Funciones del Personal

Directiva: se encarga de todo lo relacionado con la institución.

Administración: se encarga de manejar todo lo relacionado con la administración de la institución.

Comunidad educativa: son los padres y representantes de nuestro alumnado.

Docente: se encargan de brindarle la educación necesaria para los alumnos.

Alumnos: son a los que va dirigido todo el proyecto escolar.

Personal de mantenimiento: se encarga del aseo y bienestar de colegio 

Características de la población estudiantil cultural, social y económica.

Es una educación privada que cuenta con aproximadamente 1020 estudiantes hasta 2 año de educación media básica, teniendo todos un monto de cancelación que varia por estudiantes, se hacen verbena en beneficio de los estudiantes para costear sus propias graduaciones,  en el área cultural tenemos los actos que se realiza mediante decreto emitidos por el ministerio del poder popular para la educación. Vale resalta que la institución es una de las más económicas que existen en esa área de valencia.

Tipo de Construcción

La institución está conformada con paredes de bloque, totalmente frisada, el techo fue construido de platabanda y también tiene cielo raso, pose 9 aires acondicionado en los salones de preescolar y uno en la coordinación de preescolar, en el piso se puede que todos poseen porcelana en el área de preescolar,  primer nivel y segundo nivel posee un baño apto para los dos sexo, tercer nivel cuenta con tres baños para niño y tres baño para las niñas, en maternal se cuenta con un baño y un cambiario y en la parte exterior se encuentra con dos baños adecuado para el uso de los docentes, en cada salón hay un lavaplatos utilizado para la necesidades de los niños y docentes.

Iluminación: Todo el salón está muy bien iluminado ya sea por las lámparas que poseen o por la luz solar que entran por medio de las ventanas, la iluminación está totalmente apta.

Relación del espacio físico en cuanto a número de estudiantes y docentes

En el Ámbito estudiantil se encuentra con 1270 estudiante hasta 5to año de educación media mención ciencia. En docencia se puede decir que en el área de preescolar hay 2 maestra por aula, en básica hay una maestra en cada grado para un total de 13, dos profesoras de computación, dos profesores de deporte, dos profesores de música, una de ingles y una de religión. Sin contar con el número de docentes que se encuentra en media básica.

Mobiliario: Cada  de salón preescolar tiene cinco mesa y cuenta con seis sillas por salón, materna cuenta con dos mesas y seis sillas por salón.  La coordinación tiene un escritorio, tres sillas, material de oficina, el salón audio visual está totalmente alfombrado y tiene un televisor además posee aire acondicionado poseen cámara de seguridad. 

Ambientación y Material de Enseñanza: Posee una biblioteca para los estudiantes de básica y media básica,  los salones se encuentra ambientado a las necesidades del los alumnos, cada salón cuenta con sus debidos espacio exigidos por el ministerio de educación, cuenta con un espacio al aire libre.

Organigrama de la Institución 

Deberes del Director  

• Ostentar la representación del centro docente, representar a la Administración educativa en el mismo y hacerle llegar a ésta los planteamientos, aspiraciones y necesidades de la comunidad educativa.
• Dirigir y coordinar todas las actividades del centro docente hacia la consecución del proyecto educativo del mismo.
• Ejercer la Dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro docente.
• Garantizar el cumplimiento de las leyes y demás disposiciones vigentes.
• Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al centro docente.
• Organizar el sistema de trabajo diario y ordinario del personal sometido al derecho laboral y conceder, por delegación, permisos por asuntos particulares al personal funcionario no docente y personal laboral destinado en el centro docente.
• Favorecer la convivencia en el centro docente, garantizar la mediación en la resolución de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos. 
• Impulsar la colaboración con las familias, promoviendo la firma de los compromisos educativos pedagógicos y de convivencia, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio.
• Impulsar procesos de evaluación interna del centro docente, colaborar en las evaluaciones externas y en la evaluación del profesorado y promover planes de mejora de la calidad del centro docente, así como proyectos de innovación e investigación educativa.
• Convocar y presidir los actos académicos y las sesiones del Consejo escolar y del Claustro del profesorado del centro y ejecutar los acuerdos adoptados en el ámbito de sus competencias.
• Autorizar los gastos de acuerdo con el presupuesto del centro, ordenar los pagos y visar las certificaciones y documentos oficiales del centro.
• Proponer a la Consejería competente en materia educativa el nombramiento y cese de los miembros del equipo directivo, previa información al Claustro del profesorado y al Consejo escolar del centro docente.
• Aprobar el calendario general de actividades docentes y no docentes, así como los horarios del profesorado y del alumnado, de acuerdo con la planificación de las enseñanzas, y el proyecto educativo.

Bases Teóricas: Causas del Virus Zika

Después de haber planteado el problema de la investigación fue necesario describir el Marco Teórico que abarca los estudios en los que se basó el presente trabajo. El marco teórico se fundamenta en la “recopilación de ideas, posturas de autores, conceptos y definiciones que sirven de base a la investigación” Arias (2012) (p.35). Abarca antecedentes de la investigación, bases teóricas, bases legales y definición de términos básicos. 

Antecedentes Históricos y Bibliográficos de la Investigación

Cabe destacar, que el virus Zika fue identificado por primera vez en Uganda, en el año 1947. De acuerdo a una información de la BBC, que cita a la Organización Panamericana de la Salud, Centro Europeo para el Control y Prevención de Enfermedades, existen dos linajes del virus: el africano y el asiático. En 1968 el virus había sido aislado con muestras provenientes de personas en Nigeria, luego que se confirmara la infección en seres humanos en Uganda y Tanzania dieciséis años antes. 

En febrero del 2014 se confirmó en Chile un caso de transmisión autóctona en la Isla de Pascua. Exactamente un año después, las autoridades brasileñas comenzaron a investigar un brote de erupciones en la piel que afectó a seis estados en la región noreste del país. Según el Centro Europeo para el Control y Prevención de Enfermedades, el caso de una persona de Sao Paulo, sin ningún historial de viaje, es el primer brote del virus Zika en América Latina.

En la actualidad, las autoridades sanitarias de Estados Unidos ampliaron a 22 el número de países en América Latina, el Caribe y otras regiones que deben evitar las mujeres embarazadas debido al virus Zika, que ha sido ligado a malformaciones en recién nacidos.

Igualmente, se presentaron casos entre marzo y mayo del 2015, detectándose algunos más en el noreste de Brasil y para finales del mismo año se diagnosticaron en Colombia y en Venezuela. En el estado Mérida, hacia el sur del lago de Maracaibo, se han registrado casos autóctonos de transmisión interna del virus Zika, según diagnóstico del Instituto Nacional de Higiene.

De inmediato se exponen un compendio de trabajos anteriores internacionales que fundamentaron esta investigación, para Arias (2006) los antecedentes reflejan “los avances y el estado actual del conocimiento en un área determinada y sirven de modelo o ejemplo para futuras investigaciones”  (p.106) por lo tanto, en los antecedentes se elaboró una síntesis conceptual de trabajos hechos sobre el problema con el propósito de señalar el enfoque de contenido y metodológico de la misma investigación.

Mientras que Tovar, I. (2016) realizó un trabajo de investigación denominado “Fluctuación de Aedes Aepypti (Linnaeus, 1672), susceptibilidad a insecticidas y el efecto de atrayentes, para su posible manejo en baja california Sur, México”. Realizado en la Universidad Autónoma de Baja California Sur (UABCS) La Paz, Baja California Sur, para optar al  título de Doctorado en Ciencias. El desarrollo del estudio estuvo sustentado en una perspectiva funcional, en que destaca  que el control de  Aedes Aegypti  requiere ser atendido y optimizado para disminuir la incidencia de las enfermedades conocidas como Dengue, Chikungunya y más recientemente Zika.

Es allí donde entraron en juego las técnicas de búsqueda y el buen procesamiento de la información, aspectos que dan la credibilidad a lo largo de tres años de estudio, así también su estado de susceptibilidad a seis insecticidas usados para su control, los mecanismos de resistencia desarrollados hacia los insecticidas usados para su combate y, la atracción de las formas adultas de esta especie hacia cuatro sales sódicas derivadas de ácidos orgánicos, bajo condiciones de laboratorio para su posible uso en trampas. Con los resultados obtenidos, aporto nuevo conocimiento para el control de Aedes Aegypti en Baja California Sur, sobre la fluctuación el comportamiento y estado de susceptibilidad a insecticidas, que podría ser considerado para el Programa Estatal de manejo de este vector.

Cabrera, Z. (2014). En su trabajo Epidemiologia Del Virus Zika durante Noviembre de 2014. Trabajo Especial de Grado Para Optar al Título de Licenciado Facultad de Bioanálisis en la Universidad Veracruzana. Región Xalapa. Definido como un estudio analítico, documental, univariable y transaccional. Para cumplir con los objetivos utilizaron  una revisión y recopilación de información actualizada sobre el tema en diversas fuentes bibliográficas como: revistas indexadas y referencias electrónicas, durante los meses de Agosto a Noviembre del año 2014. Una vez vaciados los datos a través del registro de observación, el estudio permitió concluir describiendo la epidemiologia del virus Zika.

Con relación a este trabajo de investigación se podría decir que la relación guardada se manifestó al momento de determinar la tendencia del tratamiento informativo, así como también el diseño de la investigación se enmarcó en un análisis explicativo, donde se determinó el origen y las causas de los hechos a estudiar, en este caso los aspectos epidemiológicos comunes entre los virus del Dengue, Zika y Chikungunya, a través de la recolección de información mediante el seguimiento de los hechos.

Contreras, M. (2012)  realizó un estudio tipo trabajo factible denominado “ Modelo De Intervención Participativa Aéreas Educativas y de Saneamiento Ambiental para la Prevención del Dengue  y Control del Vector” dirigido al personal que labora en los establecimientos de salud y organismos gubernamentales y no gubernamentales  del Municipio Palavecino  del Estado Lara. Realizado en la Universidad Centroccidental  Lisandro Alvarado Decanato de Medicina. Trabajo Especial de Grado Para Optar al Título de Magíster de Salud Pública. 

Se aplico un cuestionario para medir el grado de participación en las áreas mencionadas.  La población estuvo conformada por todos los representantes de los organismos gubernamentales y no gubernamentales; así mismo 246 miembros de personal de salud del Palavecino . Para los organismos se empleo un muestreo no probabilístico a conveniencia y para el personal de salud un muestreo probabilístico de tipo aleatorio simple.

Los resultados obtenidos se analizan en porcentajes, encontrándose que el grado de participación desde la perspectiva administrativa en cuanto a la planificación de acciones es prevista.  Se espera que el modelo propuesto sirva de herramienta metodológica a las autoridades de salud y representantes de los organismos a fin de implementar acciones de prevención y control del dengue de manera organizada y articuladas dentro y fuera del sector salud, optimizar la aplicación de medidas permanentes y sostenibles en el control del dengue.  

Henares,  A. (2011)  en su trabajo de investigación “Análisis de la Respuesta Inmunitaria Inflamatoria en la Infección por el Virus Dengue y Su Significancia Clínica”. Trabajo especial de grado para optar por el Doctorado de Medicina en la Universidad de Alcalá Departamento de Medicina. 

Bases Teóricas 

Las bases teóricas constituyen parte en toda investigación debido a que permiten la descripción por parte de varios autores que explican el fenómeno de estudio, en este sentido  Arias (2006) señala que “las bases teóricas implican un desarrollo amplio de conceptos y proposiciones que conforman el punto de vista o enfoque adoptado, para sustentar o explicar el problema plateado” (p.107).

Inicialmente, el virus Zika es una enfermedad causada por el virus (ZIKAV), un arbovirus del género flavivirus (familia Flaviviridae), muy cercano filogenéticamente a virus como el dengue, fiebre amarilla, la encefalitis japonesa, o el virus del Nilo Occidental. El virus Zika se transmite por la picadura de mosquitos del género Aedes (Aedes Aegypti), tanto en un ámbito urbano como selvático. 

Por otro lado, el virus Zika es causado y transmitido a través de la picadura de un mosquito.  No obstante se han identificado casos donde el virus es transmitido por vía sexual, dado que tiende a permanecer en el esperma del hombre durante bastante tiempo, de forma perinatal (es decir, de la madre al feto) y también por vía sanguínea período de incubación es de 3 a 12 días.

Debe señalarse,  que  la principal preocupación de las autoridades sanitarias viene de la mano que, en realidad,  la gran mayoría de personas infectadas con el virus no desarrollan síntomas.  De hecho, después del periodo de incubación del virus pueden pasar dos cosas: que se presenten los síntomas o que la infección se presente de forma asintomática, lo que se traduce en que no se producen manifestaciones clínicas, haciéndose su diagnóstico mucho más complicado y difícil.

De esta manera,  cuando los síntomas aparecen, tienden a durar entre 4 y 7 días, y surgen las siguientes manifestaciones clínicas: manchas rojas en la piel (erupciones). Suelen empezar en el rostro hasta extenderse luego por todo el cuerpo. Fiebre intermitente menor de 39ºC, dolor de cabeza, dolor muscular y articular, inflamación sobre todo en manos y pies. También existen síntomas menos frecuentes, como pueden ser: Edemas (inflamación) en manos y pies, falta de apetito, dolor de garganta, dolor abdominal, vómitos y diarrea.

En efecto,  hasta el momento no existe un tratamiento médico para la enfermedad, solo tienden a tratarse los síntomas, que pueden ser controlados con la administración de paracetamol o dipirona con el fin de tratar la fiebre y el dolor (ya sea muscular, articular, de cabeza, garganta o abdominal). Por ahora no existe tratamiento ni vacuna contra el virus Zika. Los fármacos anti-histamínicos pueden ser útiles en el caso de erupciones pruriginosas en la piel. 

De hecho, el síndrome Guillain-Barré es una enfermedad  poco frecuente que se ha detectado en algunas personas que han sido infectadas por el virus Zika, por eso ahora se está estudiando su posible relación. Que podría ser causado por una complicación asociada al virus, pero que resulta más peligroso.

Debe señalarse, que el síndrome de Guillain-Barré es un trastorno neurológico autoinmune en el que el sistema inmunitario del cuerpo ataca a una parte del sistema nervioso periférico, la mielina, que es la capa aislante que recubre los nervios. Cuando esto sucede, los nervios no pueden enviar las señales de forma eficaz y los músculos pierden su capacidad de responder a las órdenes del encéfalo y éste recibe menos señales sensoriales del resto del cuerpo. 

Así se ha verificado, que el resultado de este síndrome es la incapacidad de sentir calor, dolor y otras sensaciones, además de paralizar progresivamente varios músculos del cuerpo. Puede presentarse junto con infecciones virales de los virus o bacterias, tales como: influenza, algunas enfermedades gastrointestinales, neumonía por micoplasma, el herpes simple y  mononucleosis.

Ahora bien, los síntomas de Guillain-Barré pueden empeorar de manera muy rápida. Es posible que pasen solamente algunas horas hasta que aparezcan los síntomas más graves, pero también es común que la debilidad vaya aumentando durante varios días. La debilidad muscular o la pérdida de la función muscular (parálisis) afecta ambos lados del cuerpo. En la mayoría de los casos, comienza en las piernas y luego se disemina a los brazos, lo cual se denomina parálisis ascendente.

Definición de Términos Básicos 

Aedes aegypti: es un culícido que puede ser portador del virus del dengue y de la fiebre amarilla, así como de otras enfermedades, como la chikungunya y la fiebre de Zika. 

Brote epidémico: es una clasificación usada en la epidemiología para referirse a la aparición repentina de una enfermedad debida a una infección en un lugar específico.

Epidemia: es una descripción en la salud comunitaria que ocurre cuando una enfermedad afecta a un número de individuos superior al esperado en una población durante un tiempo determinado.

Infección: es la invasión de un anfitrión por un microorganismo patógeno, su multiplicación en los tejidos y la reacción del anfitrión a su presencia y a la de sus posibles toxinas.

Microcefalia: es un trastorno neurológico en el que la circunferencia de la cabeza es más pequeña que la circunferencia promedio para la edad y el sexo del niño.

Síndrome de Guillain-Barré: es un problema de salud grave que ocurre cuando el sistema de defensa del cuerpo (sistema inmunitario) ataca parte del sistema nervioso por error.

Tratamiento: es el conjunto de medios de cualquier clase cuya finalidad es la curación o el alivio de las enfermedades o síntomas.

Transmisión: es el mecanismo por el que una enfermedad transmisible pasa de un hospedero a otro (independientemente de que este segundo estuviera o no previamente afectado).

Virus: es un agente infeccioso microscópico a celular que solo puede multiplicarse dentro de las células de otros organismos.

Violencia doméstica en la era del COVID-19: la perspectiva de una maestra

¿Cómo podemos enseñar a los estudiantes que no están seguros en casa?

El titular decía: "El padrastro le disparó fatalmente a un adolescente durante una pelea de cuarentena en una casa de Atlanta". Un estudiante de secundaria de 16 años ahora está muerto después de desobedecer a sus padres y salir de la casa durante la cuarentena, y un padrastro está en la cárcel. Otro niño afroamericano está muerto de violencia, específicamente doméstica. Como maestra de secundaria, mi corazón se hundió ante las noticias; estudiantes como este adolescente me rodean todos los días.

El cierre generalizado de las escuelas para combatir COVID-19 ha revelado desigualdades y disparidades para las familias en todo el país. Sin el apoyo de la familia, es menos probable que los estudiantes tengan éxito en la escuela, sin embargo, estas estructuras corren el riesgo de romperse durante la cuarentena.

Según la Coalición Nacional contra la Violencia Doméstica, más de 10 millones de estadounidenses son víctimas de violencia doméstica anualmente, aproximadamente 20 por minuto. Los expertos han advertido que las directivas de "quedarse en casa" probablemente estén exacerbando estos incidentes de violencia doméstica, ya que el estrés de la pandemia y la asombrosa tasa de desempleo actual agregan más miedo e incertidumbre a las relaciones ya volátiles. Además, muchos de los servicios en los que las víctimas de abuso doméstico generalmente dependen ahora son más difíciles de acceder.

"Ya no estoy obsesionada con las presiones y obligaciones de mi trabajo como maestra de aprendizaje remoto".

Durante el brote de COVID-19, el cerebro de mi maestra se vio obligado cambiar de marcha. Cuando mi escuela cambió por primera vez a la instrucción en línea, me sentí frustrada con los estudiantes que no presentaron sus tareas. "Son estudiantes de secundaria", me quejé a mis compañeros maestros. "Se espera que sigan independientemente las instrucciones y utilicen protocolos de aprendizaje".

Pero ahora me veo obligado a considerar los problemas subyacentes que impiden que mis alumnos sean lo mejor de sí mismos. Como maestros, nos vemos obligados a replantear nuestro pensamiento a medida que nos hacemos más conscientes de la vida cotidiana de nuestros estudiantes. Muchos de nosotros hemos trabajado durante mucho tiempo para dar cabida a los estudiantes que luchan por ser los cuidadores de hermanos y seres queridos. Ahora debemos tener compasión por los estudiantes cuyos padres están en primera línea durante esta devastadora pandemia, obligados a ganarse la vida rodeados de muerte. Para estas mamás y papás, su última preocupación es si su hijo presentó una tarea.

Además de los padres que cuidan a los enfermos, hay quienes se enferman ellos mismos, cuidan a sus seres queridos con el virus o han perdido sus ingresos estables. Como tengo el privilegio de trabajar en la comodidad de un hogar tranquilo, mis pensamientos son especialmente con los padres que sufren coacción doméstica en sus hogares. Pienso en los estudiantes cuyo refugio seguro era la escuela pero ahora se ven obligados a estar en casa todo el día con sus abusadores.

La idea de padres y estudiantes que sufren violencia doméstica además de las tensiones adicionales generadas por esta pandemia es desgarradora.

Ya no estoy obsesionada con las presiones y obligaciones de mi trabajo como maestra de aprendizaje remoto; mis pensamientos están en cambio en mis alumnos, sus familias y su seguridad. Todos debemos ser conscientes de cómo la violencia doméstica, ya sea un padre que mata a su hijastro o una madre siendo abusada física y emocionalmente por su pareja, puede amenazar a nuestros estudiantes y sus familias.

Aprecio el amor de los padres y estudiantes que envían a sus maestros notas de agradecimiento, correos electrónicos y mensajes de texto. Aprecio la presencia virtual de consejeros, que pueden ofrecer un sistema de apoyo para estudiantes y padres, y ahora, también para maestros. Agradezco a los administradores del distrito que se comunican directamente con sus maestros, comparten planes de contingencia y responden preguntas de manera oportuna.

Sobre todo, agradezco a los padres que mantienen a sus hijos alimentados, sanos y seguros. Mientras las escuelas se preparan para los procedimientos de cierre de fin de año y las graduaciones virtuales, celebremos también a esos padres. Seamos amables el uno con el otro, ya que nunca sabemos lo que otros están pasando dentro de la llamada seguridad de sus hogares. A pesar de que ninguna sesión de desarrollo profesional, reunión de facultad o reunión de equipo de aprendizaje profesional podría prepararnos para esta hazaña, seguimos adelante.

Shalander Shelly Samuels es maestra de inglés / artes del lenguaje en las escuelas públicas del Condado de Orange en Florida Central y profesora adjunta en el Seminole State Community College.

FUENTE: edweek

Causas que incrementan el virus Zika en los ciudadanos

Planteamiento del Problema

La salud (del latín salus, -ūtis) es un estado de bienestar o de equilibrio que puede ser visto a nivel subjetivo (un ser humano asume como aceptable el estado general en el que se encuentra) o a nivel objetivo (se constata la ausencia de enfermedades o de factores dañinos en el sujeto en cuestión). El término salud se contrapone al de enfermedad, y es objeto de especial atención por parte de la medicina.

Por otra parte, existen los virus, los cuales se definen como una partícula infecciosa, un organismo que se replica a sí mismo en el interior de las células que ataca (células animales, vegetales o bacterianas). Se puede decir que no es un organismo totalmente vivo, ya que si se analiza la definición de ser vivo se encuentra con que: nacen, crecen, se reproducen y mueren, de los cuales los virus por si solos nacen y mueren, necesitan una célula a la que infectar para crecer y evolucionar. No tienen metabolismo propio, necesitan una célula a la cual  infectar, son “parásitos”.

Son realmente pequeños, no se les puede ver sin un microscopio electrónico. El virus más grande es de igual tamaño(más o menos) que la bacteria más pequeña (300nm). El virus más pequeño mide tan solo 20 nm(lo que mide un simple ribosoma) lo que hace una difícil tarea el estudiarlos.Hay básicamente tres tipos de virus: virus animal, virus vegetal y virus bacteriano. Esta clasificación se basa en el tipo de célula a la que el virus tiende a infectar. 

Por su parte, el Virus Zika, es un virus emergente transmitido por mosquitos que se identificó por vez primera en Uganda en 1947 en macacos de la India a través de una red de monitoreo de la fiebre amarilla selvática. Posteriormente, en 1952, se identificó en el ser humano en Uganda y la República Unida de Tanzanía. Se han registrado brotes de enfermedad por este virus en África, las Américas, Asia y el Pacífico.El virus del Zikase suma al género Flavivirus, de la familia Flaviviridae, grupo IV del orden sin clasificar

El periodo de incubación (tiempo transcurrido entre la exposición y la aparición de los síntomas) de la enfermedad por el virus de Zika no está claro, pero probablemente sea de pocos días. Los síntomas son similares a los de otras infecciones porarbovirus, entre ellas el dengue, y consisten en fiebre, erupciones cutáneas, conjuntivitis, dolores musculares y articulares, malestar y cefaleas; suelen durar entre 2 y 7 días.

Durante los grandes brotes que se han producido en la Polinesia francesa en 2013 y el Brasil en 2015, las autoridades sanitarias nacionales notificaron potenciales complicaciones neurológicas y autoinmunes de la enfermedad por el virus de Zika. Recientemente, en el Brasil, las autoridades sanitarias locales han observado un aumento de las infecciones por este virus en la población general, así como un aumento de los recién nacidos con microcefalia en el nordeste del país.

Para febrero de 2016, en Venezuela, tres personas han muerto por complicaciones asociadas al virus del Zika y para ese entonces habían más de 300 casos confirmados, según el presidente Nicolás Maduro, en el primer informe sobre fallecidos que entrega el gobierno sobre esta enfermedad. "Casos confirmados, 319, de los cuales se complicaron 68 y lamentablemente se ha tenido tres fallecidos por Zika a nivel nacional", dijo Maduro en un acto público transmitido por la televisión gubernamental, según reseña el portal web El Universal.

Sin ahondar en los factores que desencadenaron los decesos, el mandatario añadió que en Venezuela se contabilizan 5.221 casos sospechosos de zika "desde el 5 de noviembre que se detectó la presencia de este virus a nivel mundial, hasta el 8 de febrero". Además detalló, que los 68 pacientes con complicaciones "han estado en cuidados intensivos", y aseguró que el país cuenta con los medicamentos necesarios para tratar los síntomas. Sin embargo, la agencia de noticias Agence France-Presse reseñaba con anterioridad que las alarmas de que el virus tenía fuerte presencia en el país ya estaban encendidas.

El único balance sobre el zika en Venezuela había sido entregado el pasado 28 de enero por la ministra de Salud, Luisana Melo, y daba cuenta de 4.700 pacientes sospechosos y 255 casos del síndrome Guillan-Barré, si bien aclaró que no estaba comprobado que tuvieran alguna "asociación" con el zika.

El síndrome Guillan-Barré es una enfermedad autoinmune que se manifiesta como una leve parálisis, incluso progresiva, de los miembros. La epidemia llevó a la Organización Mundial de la Salud (OMS) a declarar una emergencia sanitaria global, por la sospecha de que el virus sea el causante de la multiplicación de casos de niños nacidos con microcefalia y médicos locales han advertido que la aguda escasez de medicinas que hay en Venezuela dificulta el combate contra los síntomas del Zika, que se manifiestan con erupciones en la piel, fiebre, conjuntivitis y dolor de cabeza y de las articulaciones. 

De igual manera, el presidente de la Federación Farmacéutica, Freddy Ceballos, declaró que el desabastecimiento de medicinas llega a casi 80%, lo cual es "muy preocupante" en momentos en que el Zika afecta con fuerza al país y la falta de medicamentos llevó al Parlamento venezolano, de mayoría opositora, a exigir al presidente que declare una "crisis humanitaria en salud" y médicos han advertido que el brote podría agravarse ante los problemas en el suministro de agua a nivel nacional, ante una severa sequía por el fenómeno del Niño e infraestructura deficitaria, que ha llevado a racionamientos de electricidad en centros comerciales y hoteles.

Muchos venezolanos tienen que almacenar agua en condiciones no siempre apropiadas convirtiéndose en caldo de cultivo del mosquito Aedesaegypti, transmisor del virus, Aunque Brigadas de operarios con tapabocas y gafas han recorrido en los últimos días varias regiones del país, sobre todo barriadas populares, fumigando casas, patios y jardines para eliminar los mosquitos, como parte de un plan que puso en marcha el gobierno.

Específicamente en el sector Ángel Milagroso del urbanismo 19 de Abril de la ciudad de Valencia en el estado Carabobo, se ha notado la poca acción de los entes gubernamentales contra la expansión de este posible virus, se ha observado en 15 personas de la comunidad diferentes tipos de afecciones como lo son fiebre, sarpullido (área en la piel que está irritada o inflamada), dolor en las articulaciones y conjuntivitis (enrojecimiento de los ojos). 

Así como también dolor muscular y dolor de cabeza y por la presencia de este tipo de signos y síntomas  se da a presumir que existe la presencia de Zika en la comunidad. A causa de la  poca fumigación, de los botes de aguas negras  en las calles, del exceso de basura que rodea los hogares,  se deberían realizar  campañas casa por casa para poder así prevenirlo.

Además según declaraciones de los mismos vecinos hay quienes han padecido consecuencias, como lo fue en el caso de  una embarazada de la comunidad  que contrajo el virus y el feto puede verse afectado, con la posibilidad de tener una malformación neurológica llamada microcefalia.

De allí la necesidad de investigar un poco más a fondo del impacto de esta enfermedad en esta localidad,  con el fin de obtener detalles de cómo los ciudadanos han tenido que soportar los estragos, síntomas y consecuencias que esto podría acarrear a futuro tanto en malformaciones genéticas o enfermedades generadas a futuro por la falta de medicamentos y educación.

Objetivos de la Investigación   

Objetivo general:

Determinar  las causas que incrementan el virus Zika en los ciudadanos del sector Ángel Milagroso del urbanismo 19 de Abril. Valencia,Edo-Carabobo.

Objetivos específicos:

Diagnosticar la forma de presentación del virus Zika  en los ciudadanos del sector Ángel Milagroso del urbanismo 19 de Abril. Valencia, Edo-Carabobo.

Analizar la información obtenida a través del diagnostico  de las causas de la propagación del virus en el sector Ángel Milagroso. 

Diseñar estrategias para la prevención  del virus Zika que se observa en los ciudadanos del sector Ángel Milagroso del urbanismo 19 de Abril.Valencia,Edo-Carabobo.

Justificación

Es preciso acotar, que el virus Zika es algo que afecta a los seres humanos. Por esto, el interés de dicho tema ya que la realización del presente estudio, permite conocer  más sobre el problema y así posiblemente lograr  plantear formas de mejora, en pocas palabras, buscar una solución. Debe señalarse, que la proyección de este trabajo  es determinar  las causas que incrementan el virus Zika en los ciudadanos del sector Ángel Milagroso del urbanismo 19 de Abril. En el estado Carabobo. Venezuela; y diseñar así estrategias para la prevención  del virus Zika que se observa en los ciudadanos. Su importancia  radica en evaluar las técnicas aplicadas en el desarrollo de actividades que mejoren su salud.

Ya que el virus del Zika posiblemente produce  una enfermedad grave, que está vigente en nuestra sociedad y no es nada agradable, es algo que afecta a la salud de todos. Debido a que en la actualidad se vive una época marcada  por la contaminación (agua, suelo y aire), no hay mantenimiento de los patios y los depósitos de agua y  esto produce los criaderos del mosquito Aedes Aegypti o Aedes Albopictus. El sector Ángel Milagroso del urbanismo 19 de Abril  atraviesa una de sus etapas más problemáticas debido a que probablemente ha dejado de ser el lugar seguro y confiable para todos los ciudadanos que allí viven  para convertirse en un lugar donde se transmite el virus del Zika. 

Los beneficios a obtener serán presentados por la comunidad de la manera en que se lleven a cabo los objetivos, por ejemplo un paso importante es la prevención de la propagación del mosquito  y con esto la escasez de enfermedades. La forma básica de llevar a cabo esta tarea  es enseñar o educar a dichos ciudadanos, ciertas recomendaciones, en cuanto al tema. Así como también se podrían hacer prácticas de como eliminar los criaderos donde se reproduce el patas blancas.

Modelo de Encuesta de Procedimientos de Cobros

Cuadro. Procedimientos de cobro empleados por la empresa Mocasa Molinos, S.A.

Gráfico. Procedimientos de cobro empleados por la empresa Mocasa Molinos, S.A.

Análisis de los Resultados 

En el ítem 1 se puede apreciar que el 100% de los encuestados, están totalmente de acuerdo en que actualmente existe procedimientos a seguir para el otorgamiento de créditos tal como se evidencia en el gráfico 1, lo que se considera como una fortaleza, ya que se tiene información requerida de los clientes como referencias comerciales, referencias bancarias y toda la documentación legal que le da confiabilidad al cliente.

En el ítem 2 que corresponde al gráfico 2, el 100% de los encuestados  determinaron estar de acuerdo de que sí existe la clasificación de clientes según créditos otorgados, estipulando que clientes pueden ser a crédito y que clientes de contado.  

En cuanto al ítem 3, en esta representación gráfica los entrevistados indican que no se realizan fiscalizaciones a los vendedores para determinar si están llevando de manera efectiva su gestión de cobranza, reflejando de este modo una debilidad que repercute en las cuentas por cobrar, ya que la morosidad de los clientes puede estar presente por la falta de atención al cliente.

Ítem 4: representado por el grafico 4 que muestra el control sobre los cheques devueltos, el 100% de los encuestados responden que no se verifican los estados de cuentas, y los cheques tardan hasta un mes para llegar de las entidades bancarias, lo cual resulta difícil la recuperación pronta del pago.

Con referencia al ítem 5, los encuestados respondieron que en la empresa no se realizan llamadas para confirmar los pagos recibidos con los clientes, como también indican que se debe a la falta de actualización de los números telefónicos de los clientes.

Ítem 6: en el siguiente ítem, el 100% de los encuestados  determinó que no se realizan inspecciones para verificar el estatus del cliente que estén operativos, tengan la misma razón social, que tenga los mismos dueños en el registro mercantil, que son los responsables del pago. Esto es debilidad, ya que a futuro no se tiene respaldo para el cobro un crédito otorgado debido a que el cliente venda o mudo el local entre otros.

Ítem 7: representado por el gráfico 7, que corresponde a la medida de suspensión temporal o sanciones para clientes con frecuente incidencia por cheques devueltos, los encuestados indicaron en un 75% que sí se toman medidas de suspensión temporal, y una de las sanciones es el cobro del 3% sobre el monto de cheque devuelto sino se presenta una justificación del mismo.

Ítem 8: representado por el grafico 8, muestra el control sobre los límites de créditos establecidos para cada cliente, los encuestados en un 100% están de acuerdo de que sí se realiza la verificación, ya que los despachos se manejan mediante cuotas mensuales de consumo y cada cliente tiene una establecida para su crédito mensual. De esa manera, el código de cliente a través del sistema llevado por la empresa se bloquea automáticamente para futuras facturaciones si no se tiene el pago de las anteriores.

Plan Estratégico para la Recuperación del Huerto Escolar

Introducción

La ley de servicio comunitario contempla que todos los estudiantes  deben cumplir con el requisito establecido en la ley el presente Servicio Comunitario Mediante la siguiente investigación de acción, que tuvo lugar en la Urbanización El Samán Sector 7 calle 13 entre calle 6 y 8 del Napi, Parroquia José Félix Ramírez, Municipio Guacara del estado Carabobo, donde se denotaron algunas debilidades en el huerto escolar del centro educativo, debido a que no se llevan a cabo las actividades necesarias para la adquisición de numerosas experiencias y vivencias que contribuyen a un desarrollo integral de los estudiantes.

Según los objetivos propuestos que corresponde a la Investigación- Acción, donde se realizan actividades articuladas, con un orden, para lograr un objetivo, en un tiempo, Planificado de (elaboración), Desarrollo (ejecución), Evaluación (control) para así Mejorar la  motivación, integración de conocimientos, calidad de aprendizajes en las personas que componen este trabajo; se procede a recoger los datos directamente de la realidad. El instrumento aplicado fue la observación directa y la entrevista no programada; mediante  lo observado y la información brindada se permitió la formulación de conclusiones; entre las cuales se destaca promover diferentes estrategias.

Por otro lado, se presentaron fases para la realización del mismo, el cual se distribuye de la siguiente manera la primera fase es la investigativa donde se realiza la identificación del contexto luego se ejecuta el diagnóstico de la problemática donde se resalta en sí que se va a abordar ante las necesidades que se presentan en la institución, se formulan unos objetivos para llevar a cabo el proyecto; se procede a justificar el porqué de la realización de este proyecto y su importancia sustentada en el marco legal, también se formuló la fase de acción y realización donde se planifican y ejecutan las actividades pertinentes para la culminación del Proyecto Comunitario aquí se establece el cronograma de las actividades, las estrategias a tomar y las reflexiones que se obtuvieron a través de este trabajo.

Fase Investigativa

Identificación del Contexto

El Centro de Educación Inicial Bolivariano “El Samán” se encuentra ubicado en la, Urbanización El Samán Sector 7 calle 13 entre calle 6 y 8 del Napi, parroquia José Félix Ramírez, municipio Guacara del estado Carabobo, se encuentra inscrita en el Ministerio del Poder Popular para la Educación, cumpliendo con el currículo nacional promoviendo a niños y niñas a 1º grado, con el presentado Directora Licda Sikiu Hernández.

Esta Institución fue  fundado el 08 de Febrero de 2.005, bajo la administración de la Alcaldía de Guacara. Sus maestras fundadoras son, Licda. Lourdes García, especialista en Educación Preescolar y la Licda. Ivelisse Castillo, se dedica a formar niños y niñas en la educación preescolar tiene una matrícula de 61 niños (a) cuenta con un personal 1 directora, 4 maestra, 1 secretaria, 1 portera, 1 obrera, 2 vigilante y 2 cocinera tiene 2 aulas, 1 comedor, 4 baños y 1 parque trabajan con el Programa de Alimentación Escolar (PAE) cumple con la función de educar en la edad comprendida de 0 – 6 años.

Es de allí, que las servidoras comunitarias realizarán la activación del huerto escolar del Centro de Educación Inicial Bolivariano “El Samán”, donde se tiene como propósito principal su recuperación, todo esto bajo la supervisión de la Directora Lcda Sikiu Hernández.

Misión

Contribuir al desarrollo pleno de la personalidad  en los niños y niñas en etapa Preescolar, brindando experiencias significativas con valores éticos, orientados hacia la formación de un ser crítico, participativo, reflexivo, creativo,  portador de una gran sensibilidad cultural, responsable, con un alto nivel de solidaridad humana, espiritual, amante y defensor del ambiente, capaz de construir conocimiento, de comunicarse y participar democráticamente en su entorno socio cultural; así mismo fortalecer los vínculos entre la familia, escuela y comunidad; percibiendo la escuela como centro del quehacer comunitario y de impacto positivo para trasformar y trascender en   la realidad comunitaria.

Visión

Ser reconocidos como una institución que brinda Educación integral de calidad a los niños y niñas en edades comprendidas entre 0 y 6 años, desarrollando el Enfoque Humanista Social que contribuya a la Formación del Nuevo Republicano que necesita la sociedad venezolana, fortaleciendo el quehacer comunitario. Incidiendo desde el ámbito pedagógico, en la promoción de la salud, alimentación nutricional, cultura e interculturalidad, deporte y recreación, que expresen actitud y aptitud de servicio a la República.

Diagnóstico de la Problemática

En Venezuela los huertos escolares  se inicio durante el mandato de Hugo Rafael Chávez Fría (1999). El  Gobierno Bolivariano impulsa la política productiva dentro del sistema educativo venezolano, los Ministerios del Poder Popular para la Educación (MPPE) y Agricultura y Tierras (Mppat), organizaron la Capacitación de los Promotores Nacionales para la Conformación de las Estructuras de las Brigadas y el Manejo de los Huertos Escolares. Se trata del proyecto Manos a la Siembra que impulsa en todo el territorio nacional el Ministerio de Educación  para siembra de hortalizas, verduras y plantas medicinales cultivadas .En el proceso de creación de huertos escolares se incorpora toda la familia. Siembra de un alimento y cada grado empieza por el banco de semilla para crear un semillero en su casa y luego cultivar en la escuela”.

Por lo tanto, en el estado Carabobo funcionan 220 huertos escolares en igual número de instituciones educativas, en las que sus propios estudiantes siembran y cosechan diversos rubros que son incorporados como insumos al Programa de Alimentación Escolar (PAE), que garantiza de forma gratuita desayuno, almuerzo y merienda a miles de estudiantes en esta entidad de la región centro- norte del país. "La participación de nuestros niños en sus huertos escolares ha sido satisfactoria. Además de apoyar al PAE, estas tareas contribuyen a elevar los niveles cognitivos de cada uno de nuestros estudiantes", afirmó. Dijo el periódico el Correo del Orinoco que en cada huerto se produce alimentos que tengan una cosecha de corta duración, entre ellas legumbres y hortalizas.

En este sentido, los huertos escolares han dado grandes resultado e ideas para desarrollar huertos escolares en las escuelas, donde  los niños y niñas puedan sembrar en sus huertos escolares y así contribuir con los alimentos requeridos para la elaboración de los alimentos que consumen en sus instituciones.

Objetivos del Proyecto

Plan estratégico para la recuperación del huerto escolar el Centro de Educación Inicial Bolivariano “El Samán”   Guacara estado Carabobo.

Objetivos General

Recuperar el huerto escolar del  Centro de Educación Inicial Bolivariano “El Samán” Guacara estado Carabobo.

Objetivos Específicos 

Preparar un huerto escolar el cual se encuentra inactivo por falta de abono, fertilización regada de agua y siembra de plantas.
Programar un huerto escolar con abono, fertilizante para el mejoramiento de la tierra posteriormente seguiremos con el sembrado de las semillas y riego diariamente de las plantas.
Evaluar la progresividad de la siembra.

Justificación del Proyecto 

La Ley de Servicio Comunitario contempla que todos los estudiantes  deben cumplir con el requisito establecido en la ley.  Es de  gran importancia necesario para obtener, el titulo de Educación superior exigido por dicha ley donde las servidoras comunitarias realizaran la activación de la  recuperación del huerto escolar el Centro de Educación Inicial Bolivariano “El Samán” Guacara estado Carabobo. Por este motivo, las servidoras comunitarias  se han desarrollado unas actividades para la recuperación del huerto escolar el Centro de Educación Inicial Bolivariano “El Samán” Guacara estado Carabobo.

El Currículo Bolivariano de Educación Inicial (2005) Relación con el Ambiente es considerado como un todo, con una connotación ecológica. Lo que implica la oportunidad de colocar al niño y la niña frente a experiencias de aprendizaje con el medio físico, social y natural que lo rodea. Supone el descubrimiento de nuevos e interesantes universos para observar y explorar, a través de acciones que conlleven al niño y la niña al conocimiento y establecimiento de relaciones espaciales, temporales y entre los objetos para generar procesos que lleven a la noción de número; así como también el respeto y las actitudes de cuidado y conservación del entorno natural. Del mismo modo se destaca la importancia de generar autonomía, confianza y seguridad en los ecosistemas sociales más próximos, conociendo y utilizando las normas que permiten convivir con ellos.

Fase de Acción y Realización

Planificación de las Actividades

La Ley del Servicio Comunitario del estudiante de educación superior contempla que hay que hacer 120 horas las cuales están distribuidas de la siguiente manera  en 90 de trabajo operativo, 10 de taller, 10 de asesoría.

(Semana 1) Entrevista: Se converso con los directivos del plantel donde se dio a conocer la problemática existente buscando así soluciones que favorezcan a la institución y a los estudiantes. 

(Semana 2) Terapia rompe Hielo: Hablar con los niños y niñas  sobre el cuidado y preservación del ambiente.

(Semana 3, 4) Mantenimiento: las servidoras del servicio comunitario comienza con la  Limpieza de las áreas verdes para el huerto escolar, Y  Fertilización de la tierra, y carteleras sobre el medio ambiente.

(Semana 5) Actividades recreativas: se realizaron Actividades con los niños y niñas  en las áreas libres (deportivas) donde se desarrollo la matricida gruesa donde saltaron la cuerda, corrieron y caminaron por una línea recta.

(Semana, 6 y 7) Restauración: se comenzó con las Actividades colectivas del sembrado de plantas, de  ají, cebollín, caraotas y pimentón previamente se siguió con el Regido y abono de plantas de la siembra.

(Semana 8, 9) Pinta Caras: se procedió a Pinta caritas sobre el cuidado y preservación del ambiente a los niños y niñas y enseñar láminas sobre cómo cuidar los huertos escolares.

(Semana 10) Compartir: Compartir de culminación de proyecto comunitario.

Estrategias para la Ejecución de las Actividades

Se puede identificar como una investigación de tipo acción, porque mediante la misma se realiza una acción social mientras se ejecuta el trabajo. Al respecto, Kurt Lewin en 1946 señala que la investigación acción es una forma de indagación introspectiva colectiva emprendida por participantes en situaciones sociales como objeto de mejorar la racionalidad y la justicia de sus prácticas sociales o educativas.

En el mismo orden de ideas de recolección de datos se utilizó como estrategia, la entrevista no estructurada, la cual consiste en realizar preguntas que vallan surgiendo durante la entrevista. En este sentido, se puede plantear cuestiones previas que serán indagadas en la entrevista, o puede desarrollarse sin preparación, pretendiendo que el entrevistado exprese su situación.

Mediante esta técnica se pudo conocer la problemática que presentaba la institución, gracias a la reunión que se dio acabo en  el Centro Educativo Inicial Bolivariano El Samán con la presencia del personal directivo (Directora), el 24/02/16 con una duración de una hora y media, donde se conoció las carencia que presenta la escuela por la falta de recursos para cubrir las diversas necesidades.

Fortalecimiento Institucional

Se contó con el Centro Educativo Bolivariano El Saman, el cual nos brindó sus instalaciones para desarrollar dicho proyecto, a la directora, los niños y niñas, docentes, al Instituto Universitario de Tecnología  Juan Pablo Peres Alfonzo (IUTEPAL) que brindo también sus instalaciones para la asesora con  la profesora Chiquinquirá.

Reflexiones y Recomendaciones

Reflexiones

Durante el tiempo en que se ejecutó el servicio comunitario, se pudo conocer la problemática que presentaba la institución dejando así un aprendizaje significativo, en el cual se aplicaron normas para satisfacer las necesidades que presentaban los niños y niñas las cuales serán fomentadas durante su crecimiento teniendo como sus principales guías la familia la comunidad y la escuela. 

Sin lugar a duda se dio una enseñanza en cuanto al desarrollo integral que requieren los estudiantes, esta experiencia permite prestar ayuda a todas las instituciones que prestan esta problemática. De igual manera, influye en la promoción de valores en los escolares ya que, esto les incentiva a que tomen responsabilidad en cuanto a mantener en buen estado las aéreas del plantel. 

Recomendaciones:

Se le recomienda a la institución:

Dictar talleres de estimulación al personal administrativo y docente  para el mantenimiento y preservación de los huertos escolares.
Organizar y realizar charlas dirigidas a los padres y representantes acerca de la importancia de su participación en las actividades y en los proyectos, que involucren las mejoras en el funcionamiento de la institución y en el sentido de pertenencia.
Realizar periódicamente chequeos a los huertos escolares.
Realizar verbenas conjuntamente con el personal docente, Administrativo, Obrero, padres y representantes y comunidad para recaudar fondos para comprar materiales que ayuden al mantenimiento y cuidado del huerto escolar.

Glosario de Términos

Actividad: Es el conjunto de acciones que se llevan a cabo para cumplir las metas de un programa o subprograma de operación, que consiste en la ejecución de ciertos procesos o tareas (mediante la utilización de los recursos humanos, materiales, técnicos, y financieros asignados a la actividad con un costo determinado), y que son ejecutadas por una persona o unidad administrativa como parte de una función asignada.

Administración: Es la ciencia social aplicada o tecnología social que tiene por objeto de estudio las organizaciones, y la técnica encargada de la planificación, organización, dirección y control de los recursos (humanos, financieros, materiales, tecnológicos, del conocimiento, etc.) de una organización, con el fin de obtener el máximo beneficio posible; este beneficio puede ser económico o social, dependiendo de los fines perseguidos por dicha organización.

Colaboración: Es todo proceso donde se involucre el trabajo de varias personas en conjunto; tanto para conseguir un resultado imposible o muy difícil de conseguir mediante el trabajo individual.

Comunidad: Es un grupo o conjunto de individuos, seres humanos, o de animales que comparten elementos en común, tales como un idioma, costumbres, valores, tareas, visión del mundo, edad, ubicación geográfica (un barrio por ejemplo), estatus social, roles.

Constitución: Es la norma suprema, escrita o no, de un Estado soberano u organización, establecida o aceptada para regirlo. La constitución fija los límites y define las relaciones entre los poderes del Estado (poderes que, en los países occidentales modernos, se definen como poder legislativo, ejecutivo y judicial) y de estos con sus ciudadanos, estableciendo así las bases para su gobierno y para la organización de las instituciones en que tales poderes se asientan. Este documento busca garantizar al pueblo sus derechos y libertades.

Cooperación: Consiste en el trabajo en común llevado a cabo por parte de un grupo de personas o entidades mayores hacia un objetivo compartido, generalmente usando métodos también comunes, en lugar de trabajar de forma separada en competición.

Educación: Es el proceso multidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar. La educación no sólo se produce a través de la palabra, pues está presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes.

Experiencia: Se designa como aquella forma de conocimiento o habilidad, la cual puede provenir de la observación, de la vivencia de un evento o bien de cualquier otra cosa que nos suceda en la vida y que es plausible de dejarnos una marca, por su importancia o por su trascendencia.

Referencias Bibliográficas

Constitución de la República  Bolivariana de Venezuela (2000) por Juan Garay; Gaceta Oficial 5.453 del 24 de Marzo del 2000.
Currículo de Educación Inicial (Caracas, 2005) Capítulo II fundamentos del                Currículo de Educación Inicial (concepción de la niña y el niño entre 0 y 6 años y su entorno social y cultural).
Fidias G. Arias  EL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN  Guía para su elaboración  (3RA. EDICIÓN)  Revisión por Carlos Sabino  y   Jesús Reyes Caracas 1999.
Ley de Servicio Comunitario del Estudiante de  Educación  (2005).   Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria, Caracas.
Ley Orgánica de Educación (2000) Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela (Extraordinario) n° 5.929 con reforma, Agosto 15 de 2009.